365bet下载手机版,2020年国际学校年度发展监测报告

岑建军
中国教育国际交流协会海外留学系主任
教育部国际合作交流处处长
中国驻美国大使馆教育部长前顾问
南南国际教育智库研??究所所长
周满生
中国教育发展战略学会学术委员会副主任
国家教育发展研究中心研究员
范胜武
北京21世纪国际学校校长
叶翠微
海良教育集团校长
黄冠
海良教育集团
张小芬
广东省广州市番yu区北英吉利学校营销经理
明德章
中加奉化国际学校副校长
陆云泉
北京101中学校长
利曼
北京教育学院教育发展研究中心助理研究员
秦林
中国教育科学院国际比较教育研究所副研究员
王伟
中国人民大学国际交流处
情况
根据国家需要培养跨文化人才
国际教育的发展最终将为国际人才树立标准。在改革开放的最近40年中,中国对国际人才的标准和要求随着时间的变化而变化。在改革开放初期,中国对国际人才的要求不是很高,实际上应该培训翻译人员。进入新世纪后,中国加入世贸组织强调了“走出去”与“引进”的结合,中国的国际人才标准发生了根本变化,不仅要求具备多个专业的复合型人才的提升具有专门知识,而且还懂外语,一个人必须能够说,说,读,写。
随着标准的提高,培训的难度也增加了。过去,我们主要是在大学一级提升国际人才,然后逐渐下移到幼儿园,中小学建立国际课程。近年来,中国在培养国际人才方面取得了长足的进步,国际学校的数量也大大增加。就目前而言,我们应该进入第三阶段的国际人才培训,国际人才不仅需要具有外语技能,能够跨文化交流,还需要掌握中国文化。我发现,我们近年来培养的高端人才对外国条件有很好的了解,但对自己的文化历史却没有深刻的了解。近年来,超过85%的国际学生已返回该国发展,如果他们对母语的掌握不充分并且不了解自己的文化,那么他们将很难成长和发展。即使选择在国外工作,海外雇主也成为中国学生的中国文化背景,他们特别注意希望将“中国智慧”带入国际事务。因此,国际学校应加强对中国学生的传统艺术教育,使学生对中国和西方有透彻的了解,既要了解外国文化又要了解中国传统。在教育和传播中国文化的同时,我们一味地盲目强调课程的国际化并将国际学校转变为“美国学校”和“英国学校”是绝对不希望的。2020年6月,教育部和其他八个部委各委员会发布了《关于加快和扩大新时期教育开放的意见》(以下简称《意见》),提出“加快扩大内部和外部协调,提高质量和效率,实现有序开放《工作原理》为新时期的教育开放做出了重要规定。《意见》把提升具有全球竞争力的人才放在重要位置,并要求提高中国高等教育人才的国际竞争力。全球视野的教育和加速国际高级人才的培养tive。正在通过道德,智力,体育,艺术和工作的全面发展,以及具有国际视野和对残疾人的培训,来提高中国对外界的教育水平,这对于促进新时代的年轻人至关重要。大量的国际高端人才。因此,国际学校的改革与发展应充分满足国家对国际人才数量和质量的要求。
为了响应国家的上述要求,国际学校今后将积极扩大对外开放,并继续向该国引入高质量的外国教育资源,以解决长期存在的问题。对中国国际教育的“有效解决不足”和“失衡”。更重要的是,国际教育应开始进行“系统创新”。
国际学校应努力实现较高水平的发展,以发展本国和国际课程的整合,并确定具有中国特色的教育和教学标准。从课程,教科书的发展,教学方法和方法到教学评估方法和教师资格要求,比较国内外课程的消化,整合和交付引入了可量化的指标体系和独特的教学评估体系,并在中国引入了教育认证体系,使这种教育和教学质量标准和认证体系不仅适用于中国,而且它可以在世界所有国家使用,使汉语教育真正成为世界教育舞台的中心。
作者:岑建军
出国留学
多手准备扩大出国留学范围根据目前出国留学的现状,挑战与机遇并存,挑战大于机遇,2020年的流行和国际形势正在影响国际学校的录取,注册,入学考试和目的地国选择,而且影响依英国的裁决,直到2025年,它才会恢复到2019年的水平。例如,中美关系,美国国际教育协会和美国外交部教育与文化事务办公室发布了“ 2020年美国门户开放报告”。从2020年11月16日开始。从统计角度看,2019-2020学年在美国学习的中国学生人数没有显着变化。从今天的角度来看,由于流行病,签证和政治疾病的影响,赴美留学的学生人数这些因素在2020-2021学年肯定会显着减少。
美国媒体认为,中国学生人数的急剧下降是由于许多因素,包括政治,就业和社会保障。例如,美国总统特朗普对中国的强硬立场使中国学生很难获得赴美签证并毕业留在美国。许多国际学生还担心自己会成为美国暴力的受害者。因此,学生进入美国学习的不确定性很大,尤其是在2020-2021学年。学生应该选择在美国进行理性学习,尤其是对于那些拥有科学和工程专业的学生。近年来,中国的国际学校已经与外国大学建立了紧密的关系,这也使学生更容易出国留学。美国有许多著名的学校曾经是国际学生的首选,但是,在2020年变化之后,国际学校将不再允许学生独自申请在美国学习,而应该进行多方面的评估和选择过程。例如,英国强调包括高素质的人才和教育资源,并欢迎国际学生毕业后工作。加拿大强调多元文化主义,尊重各族裔之间的平等,也更适合中国学生,并且将来会有更多的就业机会。如果不确定在美国学习,那么英国和加拿大都是不错的选择。此外,北欧国家也是不错的选择,瑞士和德国等国家都是不错的选择,国际学校可以开放申请领域。
简而言之,出国留学和教育国际化是未来的趋势,因此,在当前的国际形势下,中国的国际学校必须坚持按照我们的规划和改革方法,办有特色和多元化的学校,不要照搬和模仿西方的学校模式,也不应该允许复制国外课程系统和行政管理。制度上,我们需要掌握国际国内课程的关系,审视中外课程的互补性,开展具有中国特色的国际教育。将来,国际学校将充分发挥外教的作用,不仅教授外语,而且还提供选修课,实习,项目设计和专业课程。优秀的外教可以改变学生的思维方式,也对国外的学生有利。学习。因此,国际学校应聘请具有丰富教学经验的高素质外籍教师。此外,国际学校不仅应重点关注考试和成绩,还应强调学生教育的多样性和个性化。取消加利福尼亚大学新生入学的SAT(美国学术评估测试)改革表明,大学入学不仅基于学生表现,而且还对技能,学术工作和家庭背景进行了全面评估。制作。当前,这种趋势变得越来越明显,社会服务,身体健康和艺术技能也越来越明显。学生的技能也是非常重要的考虑因素。因此,国际学校目前正在根据自己的情况,学生的兴趣和特点进行全面的培训,关键是要与我国具有政治文化上的认同,使学生从小就成为党,国家,使中华民族喜欢并让中国的国际学校成为自己的品牌。
作者:周满生
课程建立独特的国际课程体系
2020年,在全球疫情肆虐的情况下,各国经济几乎停滞不前,仅中国经济仍显示4.6%的增长率,中国已成为全球经济复苏的引擎。教育部和其他八个部门发布的《关于加快和扩大新时代教育开放的声明》发出了一个重要信号,表明该流行病正在产生影响。国外研究只是暂时的,突出了各种物种的种植通过留学渠道为中国现代化所必需。天赋。
选择去美国学习的人数直线下降,主要原因是我们对美国的情况感到担忧。以我们学校的数据为例,到2020年,英国的申请者数量几乎翻了一番,预计今年的增长势头将有所增加。国际学校应在国家的指导下进行各种准备工作,并将课程,人文管理和在新的形势下,申请A-Level(英国高中课程)和IB(国际学士学位组织课程)的国际学校数量大大增加。《 2020年中国国际学校发展报告》显示,在三所主要国际学校中,获得认可的AP(美国高级课程)学校仅增加了5家,IB课程的数量增加了27家,A级课程的数量增加了到88。这反映了学校的数量这反映了一个事实,除了美国以外,还有更多的学校改善了学生出国留学的准备:到2020年,国际学校的A级课程占有最高的市场份额,达到38%,AP课程的市场份额为29%,IB课程的市场份额为13%,澳大利亚和加拿大等其他国际课程的市场份额为19%。以上数据反映了中美关系的影响,导致中国的A级课程和IB课程的数量远远超过AP课程,由于中美关系的不确定性以及人们对这一问题的关注,这一差距还将扩大美国的社会状况。
IB课程被称为“成熟的国际素质教育”,而不是“西方”或“欧美”教育的同义词。IB课程尊重学生本人及其当地文化,并且采用学生的母语在IB课程中占有非常重要的地位。国际文凭大学预科课程(IBDP)课程在顶尖大学中众所周知。从课程结构的角度来看,IBDP课程包括知识论,高级文章,创新推广和服务这三门核心课程,该大学的六个科目是语言和文学学习,语言习得,个人与社会,科学,数学和艺术。这种类型的课程系统鼓励创建稳定且相对全面的课程,但是该项目难以应用,同时对学生提出了更高的要求。IB课程适用于学习能力强,工作有条理,有时间进行全面,均衡发展的学生,也适合将来从事社会工作的学生。
提供IB课程的国际学校需要做好充分的准备:首先,学生的素质应该很高,基础英语应该很好,以便在不同学期课程之间建立联系;其次,应该准备老师,而外部老师应该与现有教师融为一体。许多学校结合“语言和文学学习,语言习得,个人与社会”等学科,充分利用现有教师来培训和发展指导方针和知识。对于科学,数学和艺术等学科,许多学校提供三门专业IB课程本身摆脱了仅关注成绩和考试的模式,这有助于建立自己的学校课程体系并打破AP课程,而A级课程学校仅考虑科学现象并在文理之间取得平衡。
同时,学校的文化信念由学校的所有成员共享和共享,这可以将学校组织的内部力量团结在共同的指导思想中,朝着同一方向汇聚,并为学校的独特文化做出贡献,从而为学校的教育和教学做出贡献。行为具有微妙的影响力,使学生成为具有理想,目标和健康个性的人。流行病已经结束,新机器重新出现。国际学校必须做好充分准备,以提供最好的国际教育,以迎接国际教育的未来。
作者:范胜武
第四名
去教
在线教育正在帮助教师和学生克服流行病的障碍
新的王冠流行对全球教育产生了巨大影响。2020年2月爆发后不久,它影响了中国2.7亿名高中生。在4月初的停学高峰期,有15亿人,即90%的学生,正在学习受影响的世界。尽管这种流行病最初使许多学生失去了在学校学习的机会,但它为许多学校和教育机构提供了加速向在线教育过渡的机会。世界上每一个重大紧急事件通常都是推动创新的转折点。在整个全球在线教育中,有媒体报道称,2019年全球在教育技术方面的投资达到186.6亿美元,整个在线教育市场预计到2025年将达到3500亿美元。无休止的新语音应用,虚拟辅导方案,视频会议工具和在线服务自流行病爆发以来,出现了学习软件。智库iMedia.com的数据显示,从2016年到2021年,中国的在线教育用户数量迅速增长,2016年中国的在线教育用户数量达到1.04亿,到2019年将达到2.59亿.2021年,在线教育用户数量将达到达到4.46亿。
无论世界和教育形式如何变化,教育者的教育目的仍然是教育人民。世界银行的一项研究表明,平均而言,学生参加课程的25%可以在网上学习时记住多达60%的内容,而在教室里学习时只能保留8%至10%的内容,这主要是因为学生可以与传统课程相比,在线学习速度更快,在线学习所需的学习时间减少了40%-60%。此外,在线教育使学生能够按照自己的进度制定和学习个性化的学习计划。在线学习功能有效地提高了学生的学习自主性,控制力和效率。
从学生的角度来看,在线教育模式更适合小学及更高年级的学生,尤其是那些自我控制能力强的学生。“离线薪酬与在线培训”是教育培训行业的共识。弥补差异的孩子只能使用在线课程。为了使在线教学模型能够真正提高儿童的学习效果,家长和教师还需要创建一个完整的在线和离线监控模型。
考虑到每个国家的不同利益,教育技术的发展和现场教学方法的普及必须鼓励高质量的教育资源在全球范围内流动。因此,国际学校在“走出去”时会从海外“引进”高质量的课程,例如美国硅谷的编码课程和英国剑桥的英语课程,以便通过在线模式将高质量的国际教育资源带回中国。帮助本地学生充分发展并发展其广泛的技能和国际竞争力。在线技术和平台正在使全球教育资源和渠道更容易获得,并使更多的低收入家庭儿童能够以较低的成本获得质量更好的资源。全球在线教育需要改变,但仍然面临一些挑战,以防止社会阶层的巩固和扩大鸿沟。例如,一些生活在没有可靠互联网区域的学生发现很难参加在线学习,而根据经济合作与发展组织(OECD)的调查,国家和收入群体之间存在这种差距,其中95%的学生瑞士,挪威和奥地利使用计算机进行家庭作业,而印度尼西亚为34%。改善数字基础设施并在线衔接教育鸿沟需要全世界的共同努力和许多教育机构的共同努力。
未来教育的基本逻辑是为孩子提供未来,使他们能够成为一个完整的人,一个快乐的人和一个有未来的人。将来,基础教育比实现授权更重要。
作家:叶翠戴着黄色王冠
老师
国际学校越来越重视中文老师的角色2020年是特殊的一年,国际学校也是如此。当谈到今年国际学校发展的特殊变化时,有很多值得讨论的话题是教师不是。2020年国际学校的教职员工具有三个特点:外籍教师主要是在国内国际学校之间进行交流,越来越多国际学校越来越重视中文教师的作用,国际学校对国际教师的要求更高。与传统的国内学校相比,国际学校的教师更加依赖外部资源。疫情阻碍了国际人才的流动。许多国际学校没有想到离开中国回家休假的外国教师仅在寒假后就无法正常返回校园,而且有些学校为新学期预留了外国教师,因此无法准时到达。新建的国际学校必须要填补大量的教师,并且由于流行性的国际学校的流行或扩大而引起的教师短缺,对外国教师的需求增加了。当很难引进外国教师时,学校之间的教师竞争主要集中在中国的外国教师。结果,外籍教师的数量增加了,留在该国的丹麦教师,尤其是经验丰富的优秀外籍教师,突然变得“芬芳”。面对ha在缺乏人才竞争的情况下,发展平台非常重要,它是否可以吸引其他优秀的外国教师,同时也具有优势。
近年来,大多数外国学校更加重视中文教师的作用,除了外国教职员工子女学校以外,这些学校仍然占据着国际教师的主导地位。长期以来,在相同条件下,国际教师的薪资和绩效通常都比中文教师高。由于聘用成本低,稳定度高,仅从“成本效益”的角度来看,中文教师的确比外国教师高。为了吸引优秀的中文教师,一些国际学校承诺为中外教师同工同酬。随着大量“回国”学生在国际学校担任教师,一些杰出的中国教师也进入了国际学校人才市场。他们熟悉学习的特点他们非常熟悉中国学生的兴趣和需求,同时具有国际视野。经过多年的实践经验,许多人已经成为国际学校教学人员的骨干力量。
在流行期间,国际学校可供使用的国际教师人数减少了,招聘市场也很激烈,这是否意味着学校降低了对外国教师的要求?
2020年,在线课程将使许多国际学校的教学质量向公众开放。一些国际学校的外教在网络教学中表现不佳,甚至引起家长对网络问题的抱怨和讨论,在如此大的环境下,学校对教师的需求不断增加,这直接反映在录用过程中。一些国际学校的招聘信息显示,大多数国际学校对教师的招聘要求相对较高,特别是一些知名的国际学校对外国教师的门槛更高。一些国际学校的招聘要求明确规定,外国教师必须具有由其本国签发的教师资格证书,例如英国教师资格证书,该证书要求外国教师具有教育学专业的学士或硕士学位,并具有相关要求到他们本国的专业教学。由于专业资格和学术要求,许多国际学校对经验和教外国教员的能力也有明确的要求,例如,他们必须在国际学校任教并教授常规的国际课程超过3至5年外国教师是国际学校发展的重要力量。我们不会盲目地相信外国老师,也不会完全否认他们。中外老师可以发挥自己的长处,为学生提供不同的文化视角。同时,中外教师的有效合作为学生树立了榜样。毕竟,未来的孩子们必须有一天站在国际舞台上。寻找相似之处,保持差异和相互学习是在不同文化背景下的必修课。
作者:张晓芬
第六名
评价
在流行期间继续进行过程评估
到2020年,受全球流行病的影响,许多国际学校将在上半年专注于在线教学,在下半年专注于离线教学。在混合教育的背景下,国际学校继续坚持对学生进行程序评估;在教授专业课程时,在线和离线的结合不会影响对学生学习成绩的评估;但是,对于实践课程,国际学校已经对学生的评估进行了调整,并相应进行了更改。
国际学校对学校中所有学生活动进行程序评估。关于学生的行为标准,将有明确,具体和详细的??规定,以及严格和可行的处罚程序,因此,国际学校的学校纪律和学校规则将成为评估的主要依据。过程评估和结果评估。过程评估包括学生对学习,课堂参与,小组合作,功课完成,语言使用等的态度;分数评估包括测试,中期和期末测试,论文,研究报告,人员档案等。评估和分数评估在学期末(年)的一般评估中具有相同的权重。国际学校也有单独的学生评估,例如学生评估。对学生的兴趣爱好,专业比赛,社会实践,俱乐部活动和慈善活动的各种评估。近年来,国际学校的IB,A-Level,AP,BC(加拿大高中课程),VCE(澳大利亚维多利亚州立高中课程)等对独立学习,独立研究和论文写作的要求和评估被学生逐渐增加。在学生评估中的地位越来越高。国际学校的教学人员通常由外籍教师,“海归”和中文教师组成。大多数国际学校的教师都存在诸如高度机动性和不稳定的问题。因此,每所学校对教师的评价都有其独特性。此外,外籍教师在文化背景和沟通方式上与中国学生和父母有所不同,您必须相互尊重和信任,中国教师更习惯于传统的教育理念和教学方法,需要进行变革和创新。这些差异还要求国际学校对中外教师的评估有一定差异。外国教师通常通过合同协议和相关的中国法律法规对教师进行评估,一般采用年薪制。中国教师一般实行绩效工资制,不同国际学校之间的绩效工资方案差异很大。学校,评价机制较好。灵活且评估结果更多地考虑了绩效指标和工作效率。国际学校对教师的评价分为学生评价,家长评价,管理评价和教师自我评价。就内容而言,它包括职业道德评估,教师,教学态度,教学能力,教学绩效,师生关系,学校与家庭的互动,社区咨询等。对于中文教师,双语教学技巧和跨学科教学技巧也是重要的非常重要的评估内容。评估结果通常分为优秀,合格,基本合格和不合格。
国际学校的教育评估激励了在国内小学实施“新时期深化教育评估改革总体规划”。首先是要提高学生评估水平。将学生的行为规范,学习成就,兴趣活动,课外实践活动等纳入学生评估过程,重点是对学生进行多样化和个性化的评估,将过程评估与结果评估相结合,将定量评估与定性相结合评估,将水平评估与综合评估相结合,其次是提高教师的评估水平并最大程度地发挥教师的潜力,特别是改变仅针对分数和仅针对进步的评估概念,全面,科学,公正地评估教师的创造力叔教师的职业道德,教学态度,教学能力,教学绩效,师生关系,学校与家庭之间的互动等等。教学评估还应考虑并尊重教师的个体差异。第三是提高学校评估水平。顶尖学校必须具有一流的评估文化。作为一所小学,必须建立一种共同的评估文化,并得到教师,家长和整个社会的认可。新时代的教育评价改革不仅是每个教育者的课题,也是整个社会的重要课题。
作者:明德章
第七名
主要
行使国际视野,判断力和领导力对于国际学校的校长来说,对现状进行准确的评估和记录是科学制定学校未来发展战略的前提。从内部提高国际教育部门复杂变量中学校管理的技能,从外部展示国际教育领导者在国际教育领域的激烈竞争,提高学校教育质量和国际竞争力,甚至开发具有本地特色课程的国际课程,首先,要正确理解我国国际教育的本质。作为校长,无论他在哪个学校任职,校长都具有相同的使命和领导作用。但是,对于国际学校校长来说,他们应该在学校发展的正确定位和对教育市场的准确洞察的同时,也有机会利用自己的优势来创建适合学生个性发展的课程系统国际教育的核心内容是将合作,谅解,宽容和相互学习的精神纳入学校教育和课程中,既可以认识到国家的文化内涵特征,也可以承认国家的文化内涵。以正确的价值观对待其他国家和民族的文化。
其次,要顺应潮流,引导教学改革。2020年初,突发的新皇冠肺炎疫情给国际学校带来了前所未有的挑战和仓促应对的局面,也暴露出了突发疫情下学校管理体系的缺陷和缺陷,学校迫切需要在线教学保持了课程教学的秩序并缓解了危机,但是由于教学方法在很大程度上遵循课堂教学模式,并且教育技术相对简单,因此某些学校的在线和离线教学的影响仍然大不相同,教学方法更为传统,课程替代意识不强,教学设备,网络条件和教学,资源的匮乏等导致未能达到预期教学效果,导致课堂教学质量不足的问题。突如其来的全球公共卫生危机确实激发了我们对国际教育的新认识,并且可以构想在“流行后”时代建立新的学习系统的思想,特别是国际在线远程视频课程等的正常发展以加速突破。国际教育中从创新研究到创新实践的教育瓶颈将稳定新的教育模式,并鼓励国际教育质量的不断提高。
同时,新王冠流行的影响进一步影响了国际教育的各个方面。在这种情况下,国际学校需要加强自身的实力建设和国际合作,加深与邻国在国际教育和交流领域的广泛合作,这是国际学校必须适应的所有战略方向。在选择校长时,是否应该具有这种领导才能和远见也是国际学校的重要评估标准。第二,他们应具有指导未来教育的能力。2020年突然的全球流行病迫使国际学校校长重新考虑后流行时期学校的发展。在国际社会发生重大调整的时期,这也适用于校长的洞察力,判断力和适应新的国际教育新模式的能力的回顾。国际学校负责人应具有以下方面的治理技能:对遵守法律法规的意识,对全球形势的意识,对遵守中国国家战略和利益的意识,对使用公共资源的意识,对满足父母需求的意识,内在化对内部治理,公司治理等的认识时代已经发生了巨大变化,危机正在潜伏着我们需要一所终身学习学校,一所混合学习学校,一所体验学校,一所人们可以学习的学校,一所懂得如何创造的学校共享,共享,永不改变的多元智慧的校舍。这是国际学校领导者在新形势下研究未来中国学校具有中国特色的国际教育创新模式的方式,也是实现这一目标的必要领导技能。国际学校领导者,以发展创新能力,克服挑战并掌握学校管理n技能。
作者:陆云泉
第八名
收费
收费标准反映了国际学校的发展特点
根据新理论的统计,到2020年,北京地区国际中小学,初中,高中各年级的学费分别为190,800元,211,420元和239,702元,平均学费为h在各个阶段,上海的平均年学费比北京低20,000至30,000元,其次是浙江,广东,江苏,四川,重庆等地,长三角,大湾区,四川和重庆总体而言逐渐形成集群效应。不同地区的国际学校的学费差异很大,同一地区甚至同一类型的国际学校的不同类型的国际学校的学费也有很大的差异。北京和广东一年是30万元,浙江和重庆,天津,四川,山东等地的最高和最低费用之间的差额也达到了每年20万元。2020年的疫情影响了国际学校的录取,教学方法和教师任命,国际学校退款和维权事件在全国范围内屡见不鲜,该流行病还导致一些父母在国际教育中做出更多理性选择,并变得更多。倾向于国家两管齐下的制度,但从长远来看,家长对优质资源的需求不会降温,市场仍有很大潜力,国际学校的一般收费标准不受这种流行病的影响。国际学校的收费标准与不同地区的经济发展水平,私立教育政策,国际化和开放程度以及市场需求密切相关。国际学校收费不同发展趋势不同:首先,国际公立学校部门收取的大部分费用都由价格管理部门批准,办学质量相对较高,政府监督也越来越规范。公立学校的大部分费用是根据办学成本向教育部报告的,然后再向发展与改革部(价格)报批,学校会收取这些费用并注册学校账户。也有一些公立学校由参与的国内中介机构通过第三方收集并输入双方认可的账户或指定由双方共同管理的账户。公立学校的国际学费相对较低,平均每年75,367元人民币他们中的大多数依靠当地的重点大学,北京,上海和广州等顶尖城市的学生数量相对不错,甚至高于主要中学的录取率。地区略高;近年来,政府管理日益规范化。所有市政当局都制定了有关入学,学生身份管理,课程调整,聘用外教,财务监督,学费以及其他有关国际公立学校课程的相关准则。一般情况是,公立学校的国际部门(班级)难以招生,严格检查。其次,私立国际学校在高中阶段实行以市场为基础的收费准则,教育质量两极分化。新修订的《促进私立教育法》规定,营利性私立学校的收费标准由市场决定,该市场由学校本身确定。与此同时,法律还规定,在非营利性学校成立期间不得建立非营利性学校。义务教育:现有的营利性国际学校处于正常的高中阶段,非营利性国际私立学校的收费差异很大,平均高中学校的学费为每年130,061元,北京以195,818元位居全国第一一年,最重的国际学校一年可以达到38.75万元。由于营利性国际私立学校的学费完全由市场决定,因此一些私立学校面临着市场竞争和寻求利润的竞争压力,这可能会影响学校的目标和质量。一些私立国际学校对标准化和自我监管的意识不强,并且有扩展到义务教育甚至幼儿教育的趋势。第三,大多数国际私立学校对义务教育实行国立收费,收费标准通常低于学校水平。新修订的《促进民办教育法》规定了针对非营利性的具体措施。私立学校收费由省,自治区,直辖市人民政府制定。非营利性私立学校的本地收费指南主要分为两类:一类与经市场调整价格的非营利性私立学校相同,其他均为州或国营价格,是义务制收费的最高标准教育和学校费用。参考价格和增长率在国家法规的框架内波动。总体而言,不同地区的义务教育费用呈两极分化趋势,引入市场调节价格的国际学校的费用要比引入国家控制价格的国际学校高得多。客观上讲,国家控制价格有利于规范国际学校的收费行为,但是在某些地区,国家控制价格较低,国际学校的人工成本约为50%至70%。投资于学校建筑的维护,课程开发和任命教师。资金。
作者:李曼
两条车道
国际学校应发展成具有几个特点
2020年,全球新皇冠肺炎流行将对国际学校及其学生群体产生重大影响,尤其是高中国际课程项目与国内高考之间不兼容的风险暴露出来。一些已经收到海外大学录取通知书的国际高中毕业生要么正在变化,要么担心由于国际流行而无法及时入学,甚至不得不放弃出国留学。然而,国际学校的目标是出国留学,学生主要根据目标国家大学的入学要求选择国际课程并参加相关的外语和学术考试,几乎不可能同时准备高考。一些国际课程的学生甚至没有正常的高中状态或参加高中水平的考试。对于这些学生来说,一旦出国留学受阻,他们将立即陷入困境。针对国际大学生课程在流行背景下面临的困境,教育部于2020年9月发布了一项紧急政策在适当的时候,这使90余所高校可以与中外以及大陆和香港共享学校;通过计划外扩招来经营澳门和台湾地区,从而共同经营学校和机构。海外大学解决了一群学生的迫切需求由于学生将来可能完成学业,他们只能从合作教育项目和外国合作院校获得学位,而不能从中国大学获得学位。国内外大学录取资格种族和可能的教育公平..随着世界流行的正常化,这个问题可能在未来几年继续影响国际学生。这也成为许多家庭在计划子女的国际教育路线时必须考虑的风险。许多家庭选择国际学校。在学校要多加注意。在这种情况下,关于国际学校必须转向“两管齐下”甚至“多车道”教育的讨论已经开始。实际上,一些具有先进办学理念,特殊办学特色,突出办学效益的学校已经开创了独特的探索中外课程整合,多元化教育的发展道路。一些学校在高中阶段建立了针对不同学生群体的国内外高中,但他们坚持统一的教育目标,并不断整合中外课程的特点和优势。除了主要针对英语大学的IB,AP,A-level和其他国际课程系统外,一些学校还提供其他独特的国际课程,并提供德语,日语和法语等小语言课程给学生出国留学的更多选择。除义务教育阶段的国家和地方课程外,一些私立国际学校还通过专门的英语课程和双语班来增强学生的外语技能,为学生提供主题探索课程,高级课程,多层指导和模块化课程选择。个性化培训。学生可以根据自己的高中入学目标进行选择和选择计划和计划,他们有机会在高中入学考试中获得优异的成绩,并且在通过高中入学考试后可以迅速适应国际高中课程项目。
从学校运作的角度来看,具有多种功能,具有提高国际学校效率和国际学校稳固可持续发展的多种功能的进步和发展将更为有益。从学生的角度来看,尤其是那些承受着高考竞争压力的学生,他们认为他们目前只能锚定一种学术准备方式。为国际和国内大学入学考试做准备是不现实的。从长远来看,为避免国际学校获得国际先机的风险,它仍然取决于进一步补充中外高中课程,以及更多中外大学录取以及相互承认和整合学术成就,以及这取决于建立更灵活的课程,开放灵活的大学入学制度和人才培养模式。在这个阶段,是为了保护更多学生的权益。为促进国际学校的健康和可持续发展,要求学生严格管理国际高中课程项目的入学情况和学生身份,以实施全国性的课程。必修课程,并要求学生参加大学水平的考试。合格的学校应该是一种国际性的扩展课程,研究英语和海外教育计划以外的其他次要语言教学的发展,并扩大学生学位选择的范围。
作者:秦勤
新模式
特殊时期“本地国际化”培训的扩展新的王冠流行导致了全球教育流动的持续放缓,世界各国都采取了严格的控制措施,例如出入境控制,航班和航班暂停以及边境关闭,以预防和控制该流行病。国外在世界范围内受到限制,跨境学生流量减少,国际教育供求增加,失衡加速分化,国际教育格局正在悄然发生变化。在这种特殊情况下,国际学校在培训方面具有优势。国际人才的重要性日益提高。首先,它有助于加强“国际对教育的理解”。联合国教科文组织将“国际理解教育”定义为与不同语言和文化背景的人们进行真诚交流的能力,以表示对差异和多样性的尊重并理解全球挑战,同情并成为他的行动意愿和能力。国际交流教育,使学生学会了解不同的人,以尊重不同的文化,在跨文化的背景下加深对当地和世界文化的理解和欣赏,提高他们的国际理解能力,并应对全球多样化的挑战未来。它增加了教育的开放度。国际学校在扩大基础教育领域的国际交流与合作,加强与世界各国的友好交流,促进开放基础教育,扩大汉语教育的国际影响力方面发挥着积极作用。第三,将有助于加快中国国际教育产业的发展。将来,我们可以利用具有中国特色的教育资源向海外开放教育市场,招募大量国际学生,同时向国外“出口”国内教育理念,教师和其他教育产品,从而形成一个国际教育产业。
在流行病和国际形势的特殊情况下,国际学校如何继续做好人才培养工作?作者认为,国际学校可以利用现有的优质教育资源-中外教师和学生,国际课程,跨境交流计划和具有中国特色的跨文化国际地点来实现“本地国际化”模式。旨在培养全球人才的教育。与以跨境流动为主要形式的传统国际化相比,“ InternationalizationatHome”是一个新兴的教育概念,它在1990年代后期出现。它是由副总统首次提出的马尔姆大学的学位?在瑞典开发。尼尔森提出“教育领域中发生的与国际事务有关的所有活动,除了学生的海外流动以外”,这意味着所有学生都可以在自己的祖国“没有您的离开”的情况下接受国际教育课程并体验多元文化主义。学习,提高跨文化能力并拓宽全球视野。“地方国际化”的概念最初是在高等教育领域引入的。尽管主要目标有所不同,但其特点有所不同,例如“立足当地”,“有效提高学生的国际化和跨文化能力”以及“国际化校园”。国际学校在许多方面都重合。国际学校“地方国际化”的优势主要体现在三个方面:首先,国际学校拥有一个融合中西文化的国际校园。国际学校采用国际学校运行理念和管理模式的小班制(主要是双语班)和国际课程体系,为学生提供多样化的跨文化教育,并在全球范围内促进学生的国际语言技能,沟通能力和思维能力。视角和国际视角。其次,国际学校采用中西融合,丰富多样的国际课程。国际学校的课程体系增强了国际化,多元化和跨文化主义的特征,即国际和跨文化维度在课堂教学过程中有意识地融入课程教学中。中国的国际学校不再只是复制西方的课程体系,而是在积极研究将中国文化融入国际教育的综合课程,以使中国学生具有“世界视野”并保持“中国核心”。第二,我国正在加速教育现代化,把具有全球竞争力的人才培养放在重要位置。该国迫切需要一大批具有国际视野,熟悉国际规则并能够参加国际事务和国际竞争的国际人才。国际学校注重人力资源的“来源”,从高等教育的“前进”到汤姆基础教育领域,以实现现场人才的早期培训。
从国际教育的角度来看,立足当地,发展国际人才,实现国际化与本土化的融合与创新的国际学校,可以成为实现和实现教育“地方国际化”战略的“实验区”。加快和扩大教育开放。”。
作者:王伟
(原标题:“ 2020年国际学校年度发展观察报告”)
主编:尹飞实习主编:韩新辉